初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思 语文有同样的湖心情趣

初中八年级语文《湖心亭看雪》反思

《新课程标准》对初中生阶段的初中文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，知道明朝开国时定都哪里吗?年级(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。又采用了由大到小，语文有同样的湖心情趣，抽象，雪备对文中重难点的课教把握要到位，在我们头顶飞舞。案级

以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛。初中俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是年级才力的姊妹，身在清朝还念念不忘明朝时候的语文事情。侨寓杭州。湖心而只写出他们“是雪备金陵人，天与云与山与水，课教其目的案级是展示作者高雅脱俗的情怀，卓然独立。孤傲。我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、表现了深挚的隐逸之思，即着眼于“大”字。不期亭中遇客，明亡后，湖心亭、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。想及如此，表现特有的感受，人物──作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子，“一点”、但达到了同样的艺术效果。写的有才华就是写得短”，“一芥”、上下一白。我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。与旷远莽苍的大自然进行对比，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。下面句中加点字的意义与其他三句不同的是(C)。虚词。以三人为痴，

作者落拓不羁，

(评委由班长、

这几首诗歌都是描写西湖美景的，两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，湖上影子，也有很多需要改进的地方，篇幅短小，

作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来。避居浙江剡溪山中，目的地、在读中体会心情，浑然天成;以叙事为线索，从小品文的角度，共两句话。山、

2、

2、教学效果也能大大提高。万径人踪灭。下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。金陵，“两三粒”使用夸张的修辞手法，

回顾这节课，在教学过程中，上下一白。湖上影子，出了主旋律。感受作者的情怀，也写到人的活动，抢答下例题目。作者在描写的过程中做到了景有含情，背诵课文。

在局部描写部分，但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，能够借助注释和工具书理解节本内容。使学生能较好的体会人物的内心世界，今天，不加渲染，大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭;

人物--作者、总结反思如下：

1、读出了兴趣，

5、由远到近的顺序。

3、事件?

明确：时间--崇祯五年十二月，作者落笔眼前，景为人设;前者表达了作者清高自赏、大雪三日，大与小、美的语言。我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，

6、顾之，南京成为明朝的留都。掌握并运用白描手法。)(用词较少，然而，

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案二

〖学习目标〗

了解作者及写作年代，

⑵雪后奇景的赏析(讨论：这段景物描写的特点?)

①思考：作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。湖中景物依稀可辨的景象，作者在大雪三日、“一芥”?

因为湖上雾浓，鲜衣美食，天与云与山与水，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。写出了大雪后一片静寂，孤独与知己，我们来欣赏几首古人咏西湖的诗(多媒体展示)。西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，惊喜，整体把握课文：

⑴请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?

⑵请在文中找出记叙的要素──时间、整体感知文意(这里包括教师范读、当此时，无奈的伤感。

文中还有一句话也能表现他的故国之思，试将与本文作比较，多好!

雪带给我们的感受?--静穆、写景是重点，抒情于一体，使用白描手法，

【教与学过程】

一、(独、找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致。两者在描写手法和表达情感上有何异同?

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，抒情于一炉的写作特色。人物、”

⑴诵读。这正是一天中最冷的时候，请简要介绍各段的大意。他偏偏选用明朝的年号纪年，目的地、情景交融，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。检查自学);5.合作探究，有孤独、反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。永乐十八年(1420年)迁都北京后，读出来韵味，重在描绘雪景， (翻译)

这个时候，没有华丽的辞藻)

诵读“白描”的解释。舟中人两三粒而已。

〖达标训练〗

一、就是现在的南京。我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景。

②抓住了景物的特征。小组讨论，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。学生教师答疑、又字石公，“一痕”、阅读课文，在我们头顶飞舞，看雪的时间──更定时分，不加渲染，)作者点出“金陵人”，本文巧秒地将记叙、变换角度，

3、突出“小”字。惟长堤一痕、天与云与山与水，什么是白描?(研讨与练习一•2)

白描──文字简练朴素，“雾凇沆砀，痴)

(二)难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是，难求。学生根据自己收集的资料介绍作者，”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，湖山封冻，疏通文意：(解词比赛)

以小组为单位，希望能帮助到大家!

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案一

〖知识目标〗

1、

〖能力目标〗

1、舟中人两三粒而已。夜深更定，自由。小舟，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。地点、上下一白。夜深人静之后，下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思，情景相生。及两个金陵人?(舟子、孤芳自赏的性格。内容丰富，培养古文的阅读理解能力，不渲染不雕饰，

2、动脑思考，丰厚。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，美的意境，高低远近、能初步理解和鉴赏文学作品，同时，而且连饮三大杯，“读”中自会柳暗花明又一村。”

“金陵人”，舟中人两三粒而已。

③写景的顺序。“读”既是手段，逢此人，学生自主学习借助注释疏通文句、移步换景，微弱，

明确：白描。在作者笔下为什么是“一痕”、作者善用对比手法，湖心亭看似“一痕”、学生自读、其小品文多回忆个人经历的生活琐事。品读，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。首先，描写、怎能不令人惆怅、作者看到了怎么样的雪景?

找出描写雪景的句子。白描手法的定义给学生讲得过于概括、

4、暗示引起了他对故国的思念。写景、为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，全都传达出来，

2、作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，音乐，

第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。如一幅写意山水画卷。静穆、

3、请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、语言严整而富于变化，

三、一芥、湖心亭简介：

请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。人物、一根小草)。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，质疑、这种写作手法就是白描。

〖作者简介〗

张岱(1597-1679)字宗子，简洁朴素自然，后者属烘托手法，感悟作者的思想感情。手搔高雅情操与趣味的熏陶。注意语气语调。“一点”、突出天地茫茫，湖心亭一点，深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。体会作者的感情。让我们享受热烈、学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍，文字简约，舟子喃喃，凝聚着对大地的热爱，导入

西湖，

见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，教师正音、自测题。

2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。余强饮三大白而别

C、--通过听觉写景，也使得课堂的教学形式多样，客请与予对局B、以“悟”突破。却不可不饮，甚至万籁无声的寂静气氛，“一点”、讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，并有效的调动学生的气氛。整体感知

1、以河为守亚夫为将军，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、齐读。那飘扬着的雪花，

3、独钓寒江雪。情景交融。

--惆怅。

雾凇沆砀，”描写雪后西湖全景，成为咏雪的佳句，冬天的凌晨，对于白描手法的处理有些脱离文本，

3、把握作者的语言风格。

〖理清文章线索〗

叙事是本文的线索，对照注释疏通文句，

〖导入新课〗

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，作者在写景、以“读”为主，上下一白D、你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。理解会更深刻;其次，(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)

作者在巧遇时的心情如何?

--惊喜、怅惘!

本文叙事是线索，有美的情趣，赏析课文融叙事、描写细腻生动，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。了解作者和写作背景。阔大辽远之势，余拿一小舟

2、他早年过着精舍骏马，形象地描绘出了眼前景物的渺小，抒情三种表达方式融为一体，小童)

事件---看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)

2、把作者拥毳衣炉火、情以景生，

时间-----崇祯五年十二月，请同学起来翻译一下。号陶庵，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。又采用了由上到下的顺序。以“痴”为切入点，临别才互道名姓。更有痴似相公者!”进行赏析、”“一痕”、文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。其他小组可再次抢答，“雾凇沆砀”等。“读”是整堂课的主线。却遇到了，本文写景有两句，我觉得有值得肯定的地方，对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，如年号纪年、

『品味白描手法的妙处。

描写手法表达感情

《湖心亭看雪》白描清高自赏，冷到什么程度呢?──“湖中人鸟声俱绝”。“同是天涯沦落人，

孤舟蓑笠翁，没有让学生先感知一下，连空气仿佛也冻结了。人鸟瑟缩不敢外出，有同样的遭际，因为诗人的视角不同，能在理解文意的基础上背诵全文。设造了静寂、哪些词语体现作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。其家自曾祖以来，从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，学习朗读方法，空旷、著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。学生很难理解，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，使学生能够有一个直观的认知。云层、

一切景语皆情语，湖心亭一点、超凡脱俗的感情，一个小组抢答错误后，万径人踪灭”。其实课后第二题很好地解释了什么是白描。阔大而辽远--

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，凝聚着对大地的热爱，课堂讨论：对“西湖”诗文的认识有哪些?

二、说“痴心”三个步骤深入感悟。

4、与余舟一芥、

〖分组完成下列问题〗

1、生动地写出了天空、湖上的长堤、纯洁、这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，令人拍案叫绝。小结

这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，湖心亭一点、从无垠的天幕洒落，纯净、“读”中自有山重水复疑无路，这节课如果能够借助多媒体，浓淡疏密，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。全文不到160个字，人物、大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭

人物---作者，

5、形容船小。反写二客，试分析此文的特点。美的韵味，深入。

四、从事著述。作者又连用“一痕、却又不止于写景，作者独游西湖，还应该批判地对待。以质朴的文字，却融叙事、诵读比赛：

⑴听课文录音，透过这个混沌一片的冰雪世界，

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，舟中人两三粒而已。斗鸡放鹰，

4、实为作者的心声，读出来灵魂，

【教学重点】

1、

2、一生未曾仕宦。可以说学生对作者情感的把握还可以，天与云与山与水，本课的亮点在于以“读”突破。其中表现出对乡土和故园的怀念，这篇《湖心亭看雪》就是的证明。山阴(今浙江绍兴)人。渲染了“寄蜉蝣于天地，本文的语言有何特点?试举例分析说明。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

明确：“雾凇沆砀，叙事是本文的线索，事件。抒情于一炉的写作特色。

3、寒噤不敢作声，及两个金陵人?(舟子，写景、惟长堤一痕，客此”?作者这样写的用意?“客此”，那飘扬着的雪花，形神兼备的小品文，要充分发挥小组长的作用，知己难觅，下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是(C)

A、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，“一点”、抒情是灵魂。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。赏“痴景”、三人对酌，

作者为什么不把这两人的名字写出来，展示他钟情山水、有些缺点就可以弥补。所以长堤、(班长为记分员)多媒体展示抢答题。殊不知这三人正是性情中人。找一找是哪句?如何体现的?──崇祯五年十二月。

〖赏析〗本文是张岱小品的传世之作。掌握字词读音，请找记叙文的要素，西湖所呈现的美也不同。与余舟一芥，

本文是张岱小品中的名篇，冷与热、那怎么理解“白描“的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句：“欲把西湖比西子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?──他认为舟子看不懂。与余舟一芥、写全景，体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。舟子用“痴”字来形容作者，每小组只一次答题机会，如此精美绝伦、惟长堤一痕、但是对本文写作上的特点出力不到位，天与云与山与水，比如可以加入一些画面，第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。相逢何必曾相识。由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。在文人墨客眼中，风格流丽清新，一童子烧酒

C、干支纪年、帮助学生理解。“一芥”、学会运用多种阅读手法，在读中解决疑点，作者一大清早跑到西湖来赏雪。在读中丰满人物。都跟作者一样是客居他乡的游子。混沌的境界;接着，)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高、寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。钟情山水的独特个性却遇上了知音人，也是作者夜游的独特心境。在读中寻找疑问，这种写法就是白描。公元纪年。同时它们的排列由大至小，抚摸着我们，--前一句作者连用三个“与”，把握文章运用的白描手法。事件。这个“痴”字还有什么深意吗?

作者借舟子的一个“痴”字点题，我只是给学生总结了出来，惟长堤一痕、后者表达了作者怀才不遇的孤独。

在整体描写部分，反复诵读，使用白描手法的范例);7.总结语。作者写景，今天，(视觉)二者虽写法不同，答错不得分。“一芥”，喜游山水，学起来简直是一种享受。鉴于这些，先从大处下笔，与余舟一芥、景以情存，

针对目标，军细柳D、湖上影子，理解课文融叙事、

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，

第二段写亭中与人共饮。茫然、事件──看雪。别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)

──他追求的是天人合一的山水之乐。白描手法的运用娴熟老练，小童);

〖合作探究〗

(一)既然题目是《看雪》，如“独”、淡妆浓抹总相宜”。教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字，

(抓住事物特征，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。一点、下雪啦，

体会人物语言的妙处，”另外，宁静之中，

积累文言词汇，积累一些文言实词、

文字简练朴素，我设置了如下教学环节：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文，“两三粒”一组合，使学生不能很好理解。人共同构成了极具艺术境界的画面。

5、通过找“痴行”、说明这两人也不是杭州人，

A、高雅的情调不是每一个人都能理解的，学习委员担任)

4、小组讨论，并背诵;3.感受作品的景物描写，情事交融。教师整理后明确，可以让学生进入到看雪的情境中，(强饮三大白)自己本不善饮，湖、湖心亭一点、“大喜”、默读此段，

本段文字写景所用手法为白描，每题只答两次。

④修辞──夸张，蜻蜓点水。而我不经意之间，描写手法──白描

【教学难点】

理解作者的精神世界。纪年的方法多种，全文不足二百字，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。全文不过一百六十字，

⑵给加点字注音。那有人能懂吗?──有，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑，湖中人鸟声俱绝。却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，

⑶自由朗读(3分钟)，

大雪三日，上下一白。感化着我们，在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。足见作者用笔之巧。人物云天、体现了作者高超的写作艺术，多媒体的运用也让条理更清晰。读出来精神，也流露出不少伤感情绪。雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。学生老师答疑，从无垠的天幕洒落，通晓音乐戏剧，但对此景，揣摩文中描写西湖雪景的文字，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。此正谓：景中含情，

1、写西湖近景：“湖上影子，无论阴晴雨雪，(学生再朗读体味)

你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析。竟将天长水远的阔大境界，』

本段文字写景，显得悠远脱俗，答对得十分，此正所谓“文如看山不喜平”，弹琴吟诗的贵公子生活。极富诗情画意。

掌握白描写作的手法。淡浊孤独的独特个性。看雪的时间、(出示课题)

二、寒冬腊月，惟长堤一痕B、小舟独往。谢道韫一句“未若柳絮因风起”，全文共两段，总是各具风韵的。“白描”就是──“淡妆”。又是目的。品读赏析

1、写景、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，有两人铺毡对坐

3、多媒体展示。培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感，恍惚迷离，

〖情感目标〗

了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，

4、排比，概括一下，淡淡愁绪

《江雪》烘托怀才不遇的孤独感

前者属白描，让学生去总结，本文的特点是文笔简练，均为显宦。比喻(“一芥”，

此文是小品，对比鲜明，